Onze missie
OPRICHTING OVERLEGPLATFORM STEM-LEERKRACHTEN
De leerkrachtenverenigingen van STEM-vakken en enkele online community’s hebben samen het Overlegplatform STEM-leerkrachten opgericht.
STEM daagt de leerkrachten van wiskunde, wetenschappen, fysica, biologie, chemie, aardrijkskunde en informatica, TA’s en TAC’s uit om ook de onderlinge samenhang van hun vakken te onderwijzen.
Dat vraagt om nieuwe methodieken en manieren van lesgeven. Vakoverschrijdend samenwerken is voortaan essentieel. Het is niet voor alle leerkrachten even duidelijk hoe de nieuwe aanpak het best kan gebeuren. Onze leerkrachten zijn immers opgeleid voor een of twee vakken en nog niet voor de samenhang ervan. Ze moeten daarom de kans krijgen zich snel en grondig na te scholen om de samenhang tussen de STEM-disciplines beter naar onze leerlingen te kunnen overbrengen.
Een bevraging bij leerkrachten toonde dat er een grote vraag is naar competentieontwikkeling. Het overlegplatform erkent alvast deze urgentie. Het onderwijs heeft een voorbeeldfunctie om in Vlaanderen van levenslang leren de norm te maken. Nu met de modernisering van het onderwijs is het het moment bij uitstek om hiermee te beginnen.
Doelstellingen
Ontmoetingsplek voor de lerarenverenigingen van de STEM-disciplines en -community 's.
Aanspreekpunt en klankbord voor alle aspecten gelinkt aan de nieuwe STEM-eindtermen.
Verwoorden van de noden van de leerkrachten i.v.m. de STEM-eindtermen.
…
Reactie van de leerkrachten STEM-disciplines op de Commissie Beter Onderwijs
Sinds het schooljaar 2021-2022 zijn de nieuwe STEM-eindtermen voor de 2de graad SO van kracht waar er meer wordt ingezet op vakoverschrijdend en interdisciplinair denken. De lerarenverenigingen van de STEM-vakken hebben zich verenigd in het overlegplatform STEM-leerkrachten, met als intentie de implementatie van deze STEM-eindtermen maximaal te ondersteunen Vanuit dit gemeenschappelijk oogpunt hebben we ook het rapport commissie beter onderwijs gelezen. We erkennen verschillende waardevolle elementen en adviezen voor de individuele vakken. In het rapport staan echter verscheidene adviezen die de implementatie van de STEM-eindtermen, die steunen op een doorgedreven interdisciplinaire samenwerking, ernstig verhinderen.
“Ervaring leerde dat een lessenreeks over hernieuwbare energie bijvoorbeeld veel meer impact heeft bij de leerlingen als dat samen met mijn collega’s elektriciteit en wiskunde gegeven wordt. En zo kan ik tal van voorbeelden aanhalen waar we als collega’s samenwerken aan een project. Dit maakt de leerstof ook concreet en realistisch voor de leerlingen,”
zo getuigt Mike Verbeeck, leerkracht natuurwetenschappen aan het Stedelijk Lyceum Meir in Antwerpen.